Ce programme de formation initiale menant à une attestation d’études collégiales vise à former des personnes aptes à exercer des fonctions liées à la conception de jeux électroniques interactifs. Ces personnes proposent des idées de jeux, en conçoivent les grandes lignes et en élaborent les niveaux afin d’en permettre la production. Dans le contexte actuel du marché du travail, les finissantes et finissants joueront un rôle actif dans l’industrie du jeu électronique, mais elles et ils pourront aussi exercer leur fonction dans le milieu du jeu ludoéducatif.

Selon la taille et la philosophie de gestion de l’entreprise, de même que selon l’ampleur du jeu à développer, l’organisation du travail sera soumise à une structure hiérarchique plus ou moins définie et les fonctions de travail seront alors très différenciées ou non. Dans certaines entreprises, un directeur « artistique » ou « créatif » coordonne le travail des concepteurs de jeux et de niveaux de jeux et veille sur l’ensemble de la production du jeu, incluant l’encadrement de l’équipe d’artistes et de programmeurs. Il n’est pas rare de retrouver alors un concepteur de jeux en chef (Lead Game Designer) et un concepteur de niveaux en chef (Lead Level Designer) qui, à leur tour, dirigent leur pairs. Dans ce contexte, bien qu’il y ait fréquemment des réunions de production, la division du travail est plus circonscrite.

À l’inverse, dans les petites entreprises, dont celles orientées vers la production de jeux ludoéducatifs, la personne chargée de la conception de jeux (scénariste interactif) est souvent appelée à cumuler l’équivalent des rôles de concepteurs de jeux et de niveaux de jeux. Elle contribue alors activement au suivi du projet et aux échanges avec l’équipe technique.

À mi-chemin, on retrouve des entreprises dont la structure organisationnelle privilégie la collaboration constante entre les concepteurs, ce qui favorise alors une certaine perméabilité entre les rôles respectifs de chacun, encourageant ainsi le partage d’idées et de tâches. L’organisation du travail est alors davantage collective.

Le travail de la technicienne ou du technicien en conception de jeux se situe prioritairement à l’étape de pré-production du jeu, au moment où se définissent les grandes lignes du jeu et les différents niveaux ou modules d’apprentissage (en ludoéducatif). Toutefois, la personne doit ensuite intervenir tout au long de la production du jeu, pour contribuer au suivi et à la communication des concepts aux autres membres de l’équipe, incluant les artistes et les programmeurs. Enfin, les concepteurs peuvent avoir à modifier leur travail jusqu’à la dernière minute à la lumière des résultats des tests du jeu.

Le concepteur de jeux conçoit, en fonction de la clientèle visée, les grands axes du jeu. Il définit l’univers scénaristique (décors, personnages, ambiance, etc.), les règles du jeu, les mécanismes et les principes d’interactivité du jeu vidéo, de même que son architecture.

À plus petite échelle, le concepteur de niveaux part du projet du concepteur de jeux et développe les différents niveaux du jeu, en déterminant notamment les espaces, les personnages et les accessoires. En fait, il détaille la carte du niveau du jeu, écrit les dialogues, décrit les composantes et les consignes dans un document de production tout en respectant l’architecture du jeu et en exploitant au maximum la jouabilité (Gameplay) définie à l’origine.

Ces concepteurs sont amenés à analyser d’abord les caractéristiques du projet qui leur est soumis. Suite à cette analyse, ils définissent les concepts du jeu (Game Design) et produisent le document de référence du jeu (Game Design Document).

La personne doit respecter les conditions mentionnées à l’article 4 du Règlement sur le régime des études collégiales et satisfaire aux conditions supplémentaires suivantes :

• détenir un diplôme d’études secondaires (DES) ou l’équivalent ;
• maîtriser l’environnement Windows ;
• avoir un anglais fonctionnel (réussite du test de classement pour le niveau 101).