Le modèle d'adéquation formation-emploi a analysé 268 programmes de la formation professionnelle et technique. On trouve sur le site de l’Inforoute de la formation
professionnelle et technique les fiches de ces programmes qui correspondent aux filières menant à l’obtention d’un diplôme d’études professionnelles (DEP), d’une attestation de spécialisation
professionnelle (ASP) ou d’un diplôme d’études collégiales (DEC).
1.
Le modèle d’adéquation formation-emploi
Ce modèle, utilisé par la Direction de la gestion stratégique de l’offre de formation (DGSOF) afin de déterminer le volume de formation professionnelle et
technique nécessaire pour répondre aux besoins de main-d’œuvre du Québec, est avant tout un modèle quantitatif. Il permet essentiellement d’établir l’ordre de grandeur de l’offre de formation
pour chacun des programmes de la formation professionnelle et technique. Il trouve sa source dans la distribution des emplois par profession et dans les prévisions de croissance de l’emploi
et de remplacement de la main-d’œuvre pour cause de retraite, de décès, de maladie, etc. Ces prévisions proviennent des travaux que mène Emploi Québec pour chaque profession.
La première opération à effectuer dans l’exercice d’adéquation formation-emploi consiste à rattacher chaque programme aux professions qui y correspondent.
Cette étape permet de connaître les besoins de main-d’œuvre pour chacun des programmes de la formation professionnelle et technique. Ces besoins, traduits sur une base annuelle, sont ensuite
majorés en fonction du taux moyen d’obtention du diplôme de chaque programme et du nombre d’élèves qui poursuivent leurs études une fois leur diplôme obtenu. Le résultat de cette opération
fournit l’effectif visé pour chaque programme. Les effectifs visés sont finalement mis en relation avec les effectifs actuels (les inscriptions d’élèves débutants à la formation professionnelle et
technique pour l’année 2007-2008) en vue d’en arriver à poser un diagnostic indiquant si le programme est en situation d’équilibre ou non.
Le calcul s’opère en deux
étapes :
Pour l’ensemble des
professions correspondant au programme, il faut d'abord calculer le nombre
d’emplois à pourvoir :
Nombre d’emplois à pourvoir
par programme =
å
[Emploi total par profession touchée X Proportion visée de la profession dans le
programme X
Taux annuel d’accroissement et de remplacement dans la profession]
Par la suite, la somme des résultats obtenus pour
chaque programme est multipliée par le facteur de poursuite des études.
Le produit est ensuite divisé par le taux d’obtention du diplôme :
Nombre d'emplois à
pourvoir par programme X Facteur de poursuite des études
Taux d'obtention du diplôme
-
Emploi total de l’ensemble des
professions X Proportion des professions visées par le programme
Les deux premiers éléments de la formule permettent de calculer l’emploi total touché par le programme. En effet, chaque programme de formation professionnelle
et technique vise à former les élèves à l’exercice d’un métier ou d’une profession, parfois même de plusieurs. La première étape de l’opération d’adéquation formation-emploi consiste donc à déterminer
les professions correspondant à chaque programme de même que la proportion de chacune touchée par le programme.
-
Taux annuel d’accroissement et
de remplacement
Emploi-Québec procède régulièrement à un exercice de prévision des besoins de main-d’œuvre pour l’ensemble des professions au Québec. Ces prévisions
s’effectuent à deux niveaux. Tout d’abord, on évalue l’évolution de l’emploi par profession, puis on pose un diagnostic en matière de perspectives d’emploi pour chaque profession au Québec et
dans ses régions. Ces données sont ensuite utilisées par le modèle d’adéquation formation-emploi. Pour chaque profession, on a recours au taux annuel de variation de l’emploi dû à la croissance
(ou à la diminution) de l’emploi et aux besoins de remplacement consécutifs aux retraites, aux maladies et aux décès, qui sont mis en relation avec l’emploi total touché par les différents
programmes de la formation professionnelle et technique. Ces prévisions portent sur la période 2008-2012.
Les deux prochains éléments du modèle permettent une hausse des effectifs visés en fonction des comportements des élèves dans les programmes de la
formation professionnelle et technique. En effet, comme l’ensemble des élèves inscrits à un programme de formation donné ne terminent pas tous avec succès leur formation et comme d’autres,
une fois leur formation achevée, poursuivent leurs études et, donc, n’intègrent pas le marché du travail, il faut hausser les objectifs d’inscriptions afin que le nombre de personnes qui entrent sur le
marché du travail corresponde aux besoins.
-
Facteur de poursuite des études
Le facteur de poursuite des études est un taux estimé à partir des données de l’enquête de la Relance. Il fait état de la proportion d’élèves diplômés qui poursuivent
leurs études une fois leur diplôme obtenu, et qui ne sont donc pas disponibles immédiatement pour le marché du travail. Les données ont été compilées depuis 1993-1994 et ont été regroupées en
fonction du secteur de formation et de la filière pour chaque programme.
-
Taux d’obtention du diplôme de
formation
Pour les programmes de la formation professionnelle, ce taux a été établi selon le secteur de formation à partir des indicateurs des plans de réussite en formation
professionnelle. Sur le plan de la formation technique, des estimations ont été faites selon chaque secteur pour une période de cinq ans à partir des données sur les populations scolaires et les
diplômes délivrés.
2.
Le diagnostic posé par le modèle d’adéquation formation-emploi
Le modèle d’adéquation formation-emploi nous permet d’obtenir les effectifs débutants visés pour chaque programme. Les effectifs débutants visés sont comparés aux débutants ayant
fréquenté chacun des programmes au cours de la dernière année scolaire. Le modèle utilisé, qui adopte une approche très large, considère qu’un programme est en équilibre
lorsqu’il n’y a pas lieu de procéder à une hausse ou à une baisse importante de la capacité d’accueil du réseau, puisque le nombre de débutants visés et le nombre débutants correspondent
grosso modo. Par contre, afin qu’un programme obtienne le statut de programme en déficit, il faut que le modèle prévoie une augmentation des effectifs des trois quarts et
que cette hausse représente un minimum de 100 individus. Un programme aura un diagnostic de déficit important si l’on doit quadrupler ses inscriptions, et ce, pour un minimum de
500 individus. À l’inverse, s’il faut diminuer les inscriptions d’un programme de moitié et que cette baisse représente plus de 100 individus, le programme se retrouvera en situation de
surplus. La baisse doit dépasser 500 individus et impliquer une réduction des inscriptions de plus des trois quarts, pour que le programme soit classé parmi les programmes en
surplus important. Deux nouvelles catégories ont été ajoutées au diagnostic. Il s’agit de catégories intermédiaires entre l’équilibre et le déficit d’une part, et l’équilibre et le surplus
d’autre part. Ainsi un programme se retrouvera en déficit modéré lorsqu’il faudra procéder à une hausse des effectifs du tiers et que ceci correspond à un minimum de 50 individus.
À l’inverse lorsque la baisse nécessaire sera supérieure au tiers des effectifs et que ceci correspondra à au moins 50 inscriptions, le programme d’études se retrouvera en surplus modéré.
Certains programmes sont qualifiés de en implantation et d’autres de en questionnement.
Il est essentiel de garder à l’esprit que les résultats du modèle doivent demeurer indicatifs. Le fait que la démarche
utilisée soit basée sur des prévisions d’évolution d’emploi impose une certaine prudence dans l’interprétation des résultats. De même, les limites propres aux modèles prévisionnels
font que les changements rapides et imprévus, tels ceux qui surviennent régulièrement sur le marché du travail, demeurent souvent sous-évalués. Enfin, le recours à des données
datant déjà de quelques mois pour les effectifs actuels (2007-2008) amène, encore là, un biais avec lequel on doit composer puisque, dans le cas de certains programmes, la
situation a pu évoluer de façon plus ou moins marquée.
3.
Exemple d’une fiche
Dans le document qui suit, à chaque
programme correspond une fiche. L’exemple ci-dessous permet de connaître la
définition de chaque élément de la fiche. Les chiffres entre parenthèse se
rattachent aux explications données à la section suivante.
| 531199
(1) |
Cuisine
(2) |
|
|
Secteur: 03 Alimentation et tourisme (3)
|
|
DEP
(4)
|
|
Débutants visés
:
(5)
1 574
Diagnostic :
(10)
Équilibre
|
|
Débutants 2007-2008 :
(6)
1 418 Débutants
2006-2007 :
(7) 1 284
Débutants 2005-2006 :
(8)
1 198
Débutants 2004-2005 :
(9)
1 177 |
|
Cliquez
sur l'icône pour afficher les détails du programme.
|
| Professions
visées : |
Emplois
2007
|
Emplois
visés
|
Perspectives
professionnelles
|
|
Professions
|
(13)
|
(14)
|
(15)
|
|
|
|
|
|
|
6241
(11)
|
Chefs
(12)
|
8 206 |
7 385 |
Acceptables |
|
6242
|
Cuisiniers |
52 910 |
21 164 |
Acceptables |
| Distribution
régionale des emplois visés et des effectifs : |
|
|
|
|
|
Emplois |
Part
du |
Débutants
|
| Région |
|
|
|
|
visés
|
Québec
|
Visés
|
07-08
|
|
(18) |
(19) |
(20) |
(21) |
| 01 Bas -
Saint-Laurent
(16) |
944 |
3,3% |
52 |
32 |
| 18
RMR Montréal
(17) |
12 689 |
44,4% |
699 |
645 |
| Données de l'enquête Relance pour le programme :
(22) |
1038 Cuisine d'établissement |
|
|
|
|
2008 |
2007 |
2006 |
| En
emploi (%) :
(23) |
72,2 |
75,7 |
71,5 |
| À la
recherche d'un emploi (%) :
(24) |
4,6 |
3,3 |
6,8 |
| Aux études
(%) :
(25) |
19,2 |
15,8 |
18,6 |
| Personnes
inactives (%) :
(26) |
4,0 |
5,3 |
3,2 |
| Emploi à temps plein
(%) :
(27) |
83,0 |
87,6 |
87,3 |
| Emploi à
temps plein lié (%) :
(28) |
88,4 |
81,1 |
83,8 |
1538 Cuisine d'établissement
|
|
|
|
|
2008 |
2007 |
2006 |
| En emploi
(%) : |
68,8 |
77,8 |
69,5 |
| À la
recherche d'un emploi (%) : |
11,3 |
1,4 |
8,4 |
| Aux études (%) : |
17,5 |
16,7 |
17,9 |
| Personnes
inactives (%) : |
2,5 |
4,2 |
4,2 |
| Emploi à temps plein
(%) : |
92,7 |
73,2 |
84,8 |
| Emploi à
temps plein lié (%) : |
58,8 |
68,3 |
75,0 |
4.
Définition des éléments de la fiche
Présentation
du programme
Diverses données relatives au programme :
-
Code du programme (1).
-
Titre du programme(2).
-
Numéro et nom du secteur du programme
(3).
-
Filière (4).
Données
du modèle d’adéquation formation-emploi pour l’ensemble du Québec
-
Débutants visés au niveau national
(5). Les débutants visés sont déterminés par le modèle et
représentent le nombre d’élèves devant être admis annuellement en première
année de formation;
-
Débutants en 2007-2008
(6) : nombre d’élèves à temps plein inscrits en première année de
formation durant l’année scolaire 2007-2008. Le nombre d'élèves débutants des
trois années précédentes apparaît aussi à titre d'information
(7),
(8) et
(9);
-
Diagnostic du modèle
québécois : (Surplus important, Surplus, Surplus modéré, Équilibre, Déficit modéré, Déficit, Déficit important, En implantation, En questionnement)
(10).
Professions
visées
Il s’agit des principales professions correspondant
au programme, selon la table de correspondance de la DGSOF. Les données
suivantes apparaissent sur chaque fiche et s’appliquent à l’ensemble du
Québec :
-
Code de la Classification nationale
des professions (CNP) (11);
-
Titre de la profession selon la CNP
(12);
-
Emplois 2007 : nombre d’emplois
dans la profession au Québec en 2007 selon Emploi-Québec
(13);
-
Emplois visés : nombre
d’emplois dans la profession au Québec visés par le programme selon la table de
correspondance (14).
Il s’agit du bassin d’emploi en 2007 dont les besoins de main-d’œuvre doivent
être comblés par le programme, compte tenu de la proportion de l’ensemble des
emplois visés par celui-ci;
-
Perspectives professionnelles :
perspectives d’emploi des professions au Québec pour la période 2008-2012 (plus
favorables, favorables, acceptables, restreintes, ou plus restreintes)
(15).
Pour une définition de ces diagnostics, il convient de se référer au site
Internet d'Emploi-Québec :
http://emploiquebec.net.
Distribution
régionale des emplois visés et des
effectifs
La distribution des emplois visés
pour les différentes régions administratives du Québec est basée sur les
estimations du nombre d’emplois en 2007 faites par Emploi-Québec. Les régions
sont classées selon l'ordre croissant de leur code
(16).
La région RMR Montréal (17)
correspond à la région métropolitaine de recensement de Montréal. Elle comprend
les régions administratives de Montréal et de Laval ainsi que certaines parties
de la Montérégie, des Laurentides et de Lanaudière. La RMR Québec correspond à
la région métropolitaine de recensement de Québec qui regroupe des parties des
régions administratives de la Capitale-Nationale et de Chaudière-Appalaches.Toutes
les régions du Québec apparaissent sur les fiches, même si ce n’est pas le cas
dans l’exemple ci-dessus.
Le nombre d’emplois visés en région a été calculé
selon la part régionale des emplois de chaque profession visée par le
programme.
Les données retenues sont les
suivantes :
-
Emplois visés : total des
emplois visés par le programme, selon la région
(18). Ils sont déterminés en
appliquant la table de correspondance au nombre d’emplois de la ou des
professions visées par le programme pour chaque région. Il s’agit donc du
bassin d’emploi vers lequel se destinent les personnes diplômées du programme;
-
Part du Québec : proportion que
les emplois visés dans chaque région représentent par rapport au total visé
dans l'ensemble du Québec (19);
-
Débutants visés : nombre
d’élèves débutants visés pour le programme, pour chacune des régions du
Québec. Les débutants visés sont établis en fonction de la part
qu’occupent les emplois visés dans la région comparativement aux débutants
visés au Québec (une région qui a 2 p. 100 des emplois visés du
Québec aura 2 p. 100 des débutants visés du Québec)
(20);
-
Débutants 07-08 : effectifs
débutants en 2007-2008 pour chaque région
(21).
Données
sur le placement des personnes diplômées
Les données sur le placement des personnes diplômées
proviennent des enquêtes Relances. Elles
se rapportent à l'ensemble du Québec. Les données de 2008 reflètent la
situation, au 31 mars 2008, des élèves diplômés de 2006-2007, celles de 2007
portent sur les élèves diplômés en 2005-2006 et celles de 2006 de l'état de
situation des élèves diplômés en 2004-2005.
(22) Chaque fiche comprend les données du
programme en français ou en anglais lorsqu'il y a lieu (les programmes en
anglais sont suivis d'un astérisque) et ce suivant le code et le titre que le
programme avait au moment de l'enquête.
-
En emploi (%) : proportion des
personnes diplômées en emploi (à leur compte ou pour autrui), qui n’étudient
pas à temps plein (23);
-
À la recherche d’un emploi
(%) : proportion des personnes diplômées qui ont déclaré se chercher un
emploi, et ce, sans être déjà aux études ni en emploi
(24);
-
Aux études (%) : proportion des
personnes diplômées qui ont déclaré étudier à temps plein ou à temps partiel,
sans occuper un emploi (25);
-
Personnes inactives (%) :
proportion des personnes diplômées qui ont déclaré ne pas avoir d’emploi, ne
pas en chercher et ne pas être aux études
(26);
-
Emploi à temps plein (%) :
proportion des personnes en emploi travaillant en général 30 heures ou plus par
semaine. Sont exclues de ce groupe les personnes travaillant à leur
compte (27);
-
Emploi à temps plein lié (%) :
proportion des personnes en emploi à temps plein jugeant que leur emploi
correspond à leurs études. Sont exclues de ce groupe les personnes
travaillant à leur compte (28).
5.
Note
Le programme Affûtage (507399) vise à former des individus pour exercer
la profession d’ajusteur de scie. La profession d'ajusteur de scie est inclue dans le CNP
7383, Autre personnel spécialisé des métiers. Ce groupe de base contient plusieurs professions
dont, entre autres, les armuriers, les serruriers, les installateurs et préposés à l'entretien
et à la réparation des coffres-forts et des chambres fortes. Selon le recensement de 2006,
420 emplois de ce groupe de base se trouvaient dans le secteur de la fabrication de produits
en bois. En raison de l’évolution de l’emploi du CNP 7383 depuis 2006, nous avons donc évalué
le nombre d'emplois des ajusteurs de scie à 400 et utilisé la distribution régionale des
opérateurs de machines à scier dans les scieries (CNP 9431) afin d'opérer la distribution
régionale des emplois et des débutants.
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