Le modèle d'adéquation formation-emploi a analysé 268 programmes de la formation professionnelle et technique. On trouve sur le site de l’Inforoute de la formation professionnelle et technique les fiches de ces programmes qui correspondent aux filières menant à l’obtention d’un diplôme d’études professionnelles (DEP), d’une attestation de spécialisation professionnelle (ASP) ou d’un diplôme d’études collégiales (DEC).

 1.      Le modèle d’adéquation formation-emploi

Ce modèle, utilisé par la Direction de la gestion stratégique de l’offre de formation (DGSOF) afin de déterminer le volume de formation professionnelle et technique nécessaire pour répondre aux besoins de main-d’œuvre du Québec, est avant tout un modèle quantitatif. Il permet essentiellement d’établir l’ordre de grandeur de l’offre de formation pour chacun des programmes de la formation professionnelle et technique. Il trouve sa source dans la distribution des emplois par profession et dans les prévisions de croissance de l’emploi et de remplacement de la main-d’œuvre pour cause de retraite, de décès, de maladie, etc. Ces prévisions proviennent des travaux que mène Emploi Québec pour chaque profession.

La première opération à effectuer dans l’exercice d’adéquation formation-emploi consiste à rattacher chaque programme aux professions qui y correspondent. Cette étape permet de connaître les besoins de main-d’œuvre pour chacun des programmes de la formation professionnelle et technique. Ces besoins, traduits sur une base annuelle, sont ensuite majorés en fonction du taux moyen d’obtention du diplôme de chaque programme et du nombre d’élèves qui poursuivent leurs études une fois leur diplôme obtenu. Le résultat de cette opération fournit l’effectif visé pour chaque programme. Les effectifs visés sont finalement mis en relation avec les effectifs actuels (les inscriptions d’élèves débutants à la formation professionnelle et technique pour l’année 2006-2007) en vue d’en arriver à poser un diagnostic indiquant si le programme est en situation d’équilibre ou non.

Le calcul s’opère en deux étapes :

Pour l’ensemble des professions correspondant au programme, il faut d'abord calculer le nombre d’emplois à pourvoir :

Nombre d’emplois à pourvoir par programme =
å    [Emploi total par profession touchée X Proportion visée de la profession dans le
      programme X Taux annuel d’accroissement et de remplacement dans la profession]

Par la suite, la somme des résultats obtenus pour chaque programme est multipliée par le facteur de poursuite des études.  Le produit est ensuite divisé par le taux d’obtention du diplôme :

Nombre d'emplois à pourvoir par programme X Facteur de poursuite des études
        Taux d'obtention du diplôme

• Emploi total de l’ensemble des professions X Proportion des professions visées par le programme

Les deux premiers éléments de la formule permettent de calculer l’emploi total touché par le programme. En effet, chaque programme de formation professionnelle et technique vise à former les élèves à l’exercice d’un métier ou d’une profession, parfois même de plusieurs. La première étape de l’opération d’adéquation formation-emploi consiste donc à déterminer les professions correspondant à chaque programme de même que la proportion de chacune touchée par le programme.

• Taux annuel d’accroissement et de remplacement

Emploi-Québec procède régulièrement à un exercice de prévision des besoins de main-d’œuvre pour l’ensemble des professions au Québec. Ces prévisions s’effectuent à deux niveaux. Tout d’abord, on évalue l’évolution de l’emploi par profession, puis on pose un diagnostic en matière de perspectives d’emploi pour chaque profession au Québec et dans ses régions. Ces données sont ensuite utilisées par le modèle d’adéquation formation-emploi. Pour chaque profession, on a recours au taux annuel de variation de l’emploi dû à la croissance (ou à la diminution) de l’emploi et aux besoins de remplacement consécutifs aux retraites, aux maladies et aux décès, qui sont mis en relation avec l’emploi total touché par les différents programmes de la formation professionnelle et technique. Ces prévisions portent sur la période 2007-2011.

Les deux prochains éléments du modèle permettent une hausse des effectifs visés en fonction des comportements des élèves dans les programmes de la formation professionnelle et technique. En effet, comme l’ensemble des élèves inscrits à un programme de formation donné ne terminent pas tous avec succès leur formation et comme d’autres, une fois leur formation achevée, poursuivent leurs études et, donc, n’intègrent pas le marché du travail, il faut hausser les objectifs d’inscriptions afin que le nombre de personnes qui entrent sur le marché du travail corresponde aux besoins.

• Facteur de poursuite des études

Le facteur de poursuite des études est un taux estimé à partir des données de l’enquête de la Relance. Il fait état de la proportion d’élèves diplômés qui poursuivent leurs études une fois leur diplôme obtenu, et qui ne sont donc pas disponibles immédiatement pour le marché du travail. Les données ont été compilées depuis 1993-1994 et ont été regroupées en fonction du secteur de formation et de la filière pour chaque programme.

• Taux d’obtention du diplôme de formation

Pour les programmes de la formation professionnelle, ce taux a été établi selon le secteur de formation à partir des indicateurs des plans de réussite en formation professionnelle. Sur le plan de la formation technique, des estimations ont été faites selon chaque secteur pour une période de cinq ans à partir des données sur les populations scolaires et les diplômes délivrés.

 

2.      Le diagnostic posé par le modèle d’adéquation formation-emploi

Le modèle d’adéquation formation-emploi nous permet d’obtenir les effectifs débutants visés pour chaque programme. Les effectifs débutants visés sont comparés aux débutants ayant fréquenté chacun des programmes au cours de la dernière année scolaire. Le modèle utilisé, qui adopte une approche très large, considère qu'un programme est en équilibre lorsqu’il n’y a pas lieu de procéder à une hausse ou à une baisse importante de la capacité d’accueil du réseau, puisque le nombre de débutants visés et le nombre débutants correspondent grosso modo. Par contre, afin qu’un programme obtienne le statut de programme en développement, il faut que le modèle prévoie une augmentation des effectifs des trois quarts et que cette hausse représente un minimum de 100 individus. Un programme aura un diagnostic de développement important si l’on doit quadrupler ses inscriptions, et ce, pour un minimum de 500 individus.  À l’inverse, s’il faut diminuer les inscriptions d’un programme de moitié et que cette baisse représente plus de 100 individus, le programme se retrouvera en situation de surplus. La baisse doit dépasser 500 individus  et impliquer une réduction des inscriptions de plus des trois quarts, pour que le programme soit classé parmi les programmes en surplus important. Certains programmes sont qualifiés de en implantation et d'autres de en questionnement.

Il est essentiel de garder à l’esprit que les résultats du modèle doivent demeurer indicatifs. Le fait que la démarche utilisée soit basée sur des prévisions d’évolution d’emploi impose une certaine prudence dans l’interprétation des résultats.  De même, les limites propres aux modèles prévisionnels font que les changements rapides et imprévus, tels ceux qui surviennent régulièrement sur le marché du travail, demeurent souvent sous-évalués.  Enfin, le recours à des données datant déjà de quelques mois pour les effectifs actuels (2006-2007) amène, encore là, un biais avec lequel on doit composer puisque, dans le cas de certains programmes, la situation a pu évoluer de façon plus ou moins marquée.

 

3.       Exemple d’une fiche

Dans le document qui suit, à chaque programme correspond une fiche. L’exemple ci-dessous permet de connaître la définition de chaque élément de la fiche. Les chiffres entre parenthèse se rattachent aux explications données à la section suivante.

4.    Définition des éléments de la fiche

      Présentation du programme

Diverses données relatives au programme :

• Code du programme (1).
• Titre du programme(2).
• Numéro et nom du secteur du programme (3).
• Filière (4).

      Données du modèle d’adéquation formation-emploi pour l’ensemble du Québec

• Débutants visés au niveau national (5).  Les débutants visés sont déterminés par le modèle et représentent le nombre d’élèves devant être admis annuellement en première année de formation;
• Débutants en 2006-2007 (6) : nombre d’élèves à temps plein inscrits en première année de formation durant l’année scolaire 2006-2007. Le nombre d'élèves débutants des trois années précédentes apparaît aussi à titre d'information (7), (8) et (9);
• Diagnostic du modèle québécois : (Surplus important, Surplus, Équilibre, Développement, Développement important, En implantation, En questionnement) (10).

      Professions visées

Il s’agit des principales professions correspondant au programme, selon la table de correspondance de la DGSOF. Les données suivantes apparaissent sur chaque fiche et s’appliquent à l’ensemble du Québec :

• Code de la Classification nationale des professions (CNP) (11);
• Titre de la profession selon la CNP (12);
• Emplois 2006 : nombre d’emplois dans la profession au Québec en 2006 selon Emploi-Québec (13);
• Emplois visés : nombre d’emplois dans la profession au Québec visés par le programme selon la table de correspondance (14).  Il s’agit du bassin d’emploi en 2006 dont les besoins de main-d’œuvre doivent être comblés par le programme, compte tenu de la proportion de l’ensemble des emplois visés par celui-ci;
• Perspectives professionnelles : perspectives d’emploi des professions au Québec pour la période 2007-2011 (plus favorables, favorables, acceptables, restreintes, ou plus restreintes) (15).  Pour une définition de ces diagnostics, il convient de se référer au site Internet d'Emploi-Québec : emploiquebec.net.

      Distribution régionale des emplois visés et des effectifs

La distribution des emplois visés pour les différentes régions administratives du Québec est basée sur les estimations du nombre d’emplois en 2006 faites par Emploi-Québec. Les régions sont classées selon l'ordre croissant de leur code (16).  La région RMR Montréal (17) correspond à la région métropolitaine de recensement de Montréal. Elle comprend les régions administratives de Montréal et de Laval ainsi que certaines parties de la Montérégie, des Laurentides et de Lanaudière. La RMR Québec correspond à la région métropolitaine de recensement de Québec qui regroupe des parties des régions administratives de la Capitale-Nationale et de Chaudière-Appalaches.Toutes les régions du Québec apparaissent sur les fiches, même si ce n’est pas le cas dans l’exemple ci-dessus.

Le nombre d’emplois visés en région a été calculé selon la part régionale des emplois de chaque profession visée par le programme.

Les données retenues sont les suivantes :

• Emplois visés : total des emplois visés par le programme, selon la région (18).  Ils sont déterminés en appliquant la table de correspondance au nombre d’emplois de la ou des professions visées par le programme pour chaque région.  Il s’agit donc du bassin d’emploi vers lequel se destinent les personnes diplômées du programme;
• Part du Québec : proportion que les emplois visés dans chaque région représentent par rapport au total visé dans l'ensemble du Québec (19);
• Débutants visés :  nombre d’élèves débutants visés pour le programme, pour chacune des régions du Québec.  Les débutants visés sont établis en fonction de la part qu’occupent les emplois visés dans la région comparativement aux débutants visés au Québec (une région qui a 2 p. 100 des emplois visés du Québec aura 2 p. 100 des débutants visés du Québec) (20);
• Débutants 06-07 : effectifs débutants en 2006-2007 pour chaque région (21).

      Données sur le placement des personnes diplômées

Les données sur le placement des personnes diplômées proviennent des enquêtesRelances. Elles se rapportent à l'ensemble du Québec. Les données de 2007 reflètent la situation, au 31 mars 2007, des élèves diplômés de 2005-2006, celles de 2006 portent sur les élèves diplômés en 2004-2005 et celles de 2005 de l'état de situation des élèves diplômés en 2003-2004. (22) Chaque fiche comprend les données du programme en français ou en anglais lorsqu'il y a lieu (les programmes en anglais sont suivis d'un astérisque) et ce suivant le code et le titre que le programme avait au moment de l'enquête.

• En emploi (%) : proportion des personnes diplômées en emploi (à leur compte ou pour autrui), qui n’étudient pas à temps plein (23);
• À la recherche d’un emploi (%) : proportion des personnes diplômées qui ont déclaré se chercher un emploi, et ce, sans être déjà aux études ni en emploi (24);
• Aux études (%) : proportion des personnes diplômées qui ont déclaré étudier à temps plein ou à temps partiel, sans occuper un emploi (25);
• Personnes inactives (%) : proportion des personnes diplômées qui ont déclaré ne pas avoir d’emploi, ne pas en chercher et ne pas être aux études (26);
• Emploi à temps plein (%) : proportion des personnes en emploi travaillant en général 30 heures ou plus par semaine.  Sont exclues de ce groupe les personnes travaillant à leur compte (27);
• Emploi à temps plein lié (%) : proportion des personnes en emploi à temps plein jugeant que leur emploi correspond à leurs études.  Sont exclues de ce groupe les personnes travaillant à leur compte (28).

 

 5.      Note

Le programme Affûtage (507399) vise à former des individus pour exercer la profession d’ajusteur de scie. La profession d'ajusteur de scie est inclue dans le CNP 7383, Autre personnel spécialisé des métiers. Ce groupe de base contient plusieurs professions dont, entre autres, les armuriers, les serruriers, les installateurs et préposés à l'entretien et à la réparation des coffres-forts et des chambres fortes. Selon le recensement de 2001, 450 emplois de ce groupe de base se trouvaient dans le secteur de la fabrication de produits en bois. En raison de l’évolution de l’emploi du CNP 7383 depuis 2001, nous avons donc évalué le nombre d'emplois des ajusteurs de scie à 339 et utilisé la distribution régionale des opérateurs de machines à scier dans les scieries (CNP 9431) afin d'opérer la distribution régionale des emplois et des débutants.

_____________________________________